1.深化减负增效

作者:新城路小学     更新时间:2018-03-06 09:33    

新成路小学办学效能现状调研

——上海市嘉定区迎园教育集团开展“课堂教学”效能调研

一、概述

1. 背景

随着嘉定城市化进程的加快,以及城市功能布局的“一核三区”、“四个新市镇”建设规划,对进一步扩大教育规模、优化资源布局提供了发展的空间,嘉定教育改革和发展也面临全新的形势和挑战。为实现到2020年,嘉定基本建成“教育结构科学合理,资源配置均衡高效,师生发展健康充分,教育生态绿色和谐,教育品牌优质响亮”的现代化教育改革创新示范区的目标,“嘉定区国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要”提出“依托迎园教育集团特色办学优势,积极推进教育资源品牌化发展,打造具有特色的优质教育圈。”

迎园教育集团成立于2015年,是嘉定区首家教育集团。集团旗下有迎园小学,迎园中学,练川实验学校,新成路小学四所学校。新成路小学是一所2000年正式启用的五年制公建配套学校,是上海市摄影教学品牌学校、上海市体育布点传统项目学校、嘉定区弘扬民族文化传统项目(武术)基地学校。

为全面分析集团学校办学效能现状,了解发展需求,明确教育集团效能提升的策略和路径,在沟通调研方案,审阅了学校提交的资料和问卷的基础上,12月11日,专家组赴新成路小学进行听课,11月29日与管理者、教师代表的座谈。

2. 研究方法和程序

(1)学校效能分析框架

学校的输入经过校内的转变过程,成为学校表现及输出。高效能学校是指学校层面、团队层面、教师/学生个体层面的行为达到高效率,全面实现学校的政治、文化、经济/技术、人际/社会、教育等五大功能,学校效能可以分为管理效能(例如领导、决策)、教学效能(例如教学效用、教学方法)及学习效能(例如学习态度)。具体分析点如表1所示:

表1.学校办学效能的关键分析点。


学校层面

团队层面

个人层面

管理效能

1. 学校发展规划的战略性

2. 学校组织运作的高效能

教研组/年级组合作效能

教师自我管理和自主专业发展

教学效能

学校课程体系的内在一致性

1.校本研修的问题意识

2.教-学-评的一致性

教师自我反思

学习效能

差异化教学思想

引导学生学习方式的转变

1.学生主动学习

2.学习方法的掌握

(2)  调研方法和程序

调研过程分为准备、调研实施、报告撰写、结果反馈四个阶段。

表2. 2017年度迎园集团效能调研程序

阶段

阶段工作

时间

准备阶段

设计调研方案并就调研要求与领衔专家沟通,调研方案确定后与学校沟通调研要求,设计相关调研工具。

11.29

实施阶段

 

 

资料收集,问卷调查:

附件1《学校基本信息表》

附件2《学校管理文档》

附件3《学校管理层问卷》

附件4 《教师问卷》

附件5《教研组和教学常规管理信息表》

附件6《课堂教学综合分析表》

附件7《学生问卷》

11.29

-12.07

座谈

集团小学和中学教师代表座谈、

集团学校管理层座谈

11.29

12.11

听课交流

新成路小学听课(语文数学各2节)及中学语文数学教研组交流

报告撰写

资料整理,问卷统计,形成现状分析报告,制定建议服务方案。

12.12

-12.28

结果反馈

专家组向嘉定教育局和新城教育集团管理者反馈调研结果,沟通服务方案。

12.28

 

二、效能分析

效能分析从集团效能和学校效能两个层面展开,集团效能根据对4所学校管理层的座谈反馈进行分析,学校效能从管理效能、教学效能、学习效能三个领域展开,每个领域分学校、团队、个体三个层面进行表述


1.集团效能

新成路小学作为迎园教育集团重要的组成部分,在集团文化上与其他各校保持一致;在集团组织中,积极采取组织链模式,即有自己特色也相互合作;在集团制度方面,尽力使本校顺畅运行并相互协助;在集团课程方面,学校主推艺术体验与创意表达模块,致力于学生的全面发展;在集团资源方面,共享资源还不够多,需要继续努力。

(1)集团文化。集团内各学校的管理层形成了集团意识,提出“合伙人”理念,但集团未形成特点,也缺乏统摄集团的目标和愿景;一线教师和学生的集团意识还未形成,集团的归属感、荣誉感不够强。

(2)集团组织。集团采取组织链模式,即集团所属学校保持原有的独立法人身份,学校间建立合作关系而非组织内分工关系,这使得集团的组织运行较为困难。集团建立了理事会,但并未建立常设机构负责集团事务;集团活动由各校轮流组织,师生参与积极性较高。

(3)集团制度。集团未形成章程及各项确保集团有效运行的制度,也未形成有效的集团运行机制。

(4)集团课程。初步构建“历史理解与公民责任、经典研读与文化传承、艺术体验与创意表达、国际视野与文明对话”等四大模块,但集团未对各校的课程进行系统化和结构化的统整。集团课程的共享机制尚未形成。

(5)  集团资源。集团内资源共享水平还较低,人才柔性流动困难。

2.管理效能

对于学校而言,提高管理效能是学校更加顺畅有序运行的一个有效途径。下面就新成路小学的管理效能评价和具体改进措施。

表3. 新成路小学管理效能评价及改进措施

 

 

 

 

学校层面

学校发展规划的战略性

新成路小学从“蔷薇文化”到提出“灵性教育”,在德育、课程和教学中均渗透着“让师生的生命交相辉映”这一核心理念,形成了未来发展的战略核心。

组织运作的高效能

学校组织运作效果得分49.86,低于80分,显示出高效能组织的特征。各项指标得分与平均值接近或略低于集团平均值。

以下3方面表现较好:

1.     组织间和谐程度较好,教师之间喜欢合作,信任他人能够胜任工作。

2.     支持:组织内支持与信任程度较好。

3.     发展:教师认为组织和个人发展机会较好

以下2方面需要关注和改进:

1.     坦诚:组织内成员相互坦诚沟通的程度一般;

2.   纷争:组织内对待和管理纷争/冲突的能力相对一般。

团队层面

团队管理与合作

重视年级组和教研组建设,组内存在一定的竞争关系,但总体来说人际和谐,信息沟通顺畅,合作氛围良好

【改进措施】

在管理上采取“职能制”而非“分布制”,向团队授权不够,团队自主管理意识不强。在团队目标、交往技能培训、团队规范等方面显示不足;团队文化不够凸显。

个体层面

教师自我管理与专业发展的自主性

学校重视教师专业发展,并能将教师专业发展与学校课程建设、课堂教学改革相结合。十分重视青年教师培养,尤其是教龄未满5年的教师自主发展态势良好。

【改进措施】

中年以上教师专业发展显示动力不是很足,学校未形成教师专业发展的本校标准,因而教师自我发展的依据不足。这在一定程度上导致教师专业发展的目标模糊。

 

3.教学效能

一个学校教学效能的高低,直接影响到该校的教学质量。因而,新成路小学在确立了“让孩子玩出灵性”的课程理念之后,致力于提高学校的教学效能。

表4. 新成路小学教学效能评价及改进措施

学校层面

课程体系的内在一致性

新成路小学确立了 “让孩子玩出灵性”的课程理念,致力于把学生培养成为 “内在灵秀,外显灵气”的人,构建了“七巧板课程”,旨在通过“好玩的课程”,让孩子玩出灵性,即:“玩出好习惯”、“玩出好身体”、“玩出好教养”、“玩出好心态”、“玩出好头脑”、“玩出好口才”、“玩出好品位”。

学校课程体系的内在一致性极强。建立了包含蔷薇少年表彰,蔷薇特色章,蔷薇三级奖章的“蔷薇评价体系”,从学习习惯,学习兴趣,学习表现三个维度进行分层表现性评价。

学校十三五规划认为在课程构建、统整、协调、实施、评价、反馈的管理流程需要进一步理顺,以及为课程保障的各项措施需要进一步完善,还未真正建立有效的课程评价体系,亟需在此方面获得突破。

团队层面

校本研修的有效性和问题意识

听课专家反馈,校长重视教师的专业发展,分层行政深入课堂,教研氛围好。

学校组织教师分析《学生学习情况调查报告》及《绿色指标质量调研分析报告》,各科教师结合学科知识,注重学习习惯的养成,学习兴趣的培养,学习思维的发展。每门学科都确定了研究重点,校本研修的问题意识和针对性强。

个体层面

教-学-评的一致性

学校聚焦“小学基于标准的教学与评价的研究与实践”项目开展有效教研,以等第制评价为研究核心,完善与创新教研机制。学校顺应教育“互联网+”的发展与变革,充分利用教育信息化工具助推专项研究,丰富了教研内涵。

【改进措施】

据专家听课(语文)反馈,课堂练习设计的高效性有待提升。

专家听课后(数学)反馈,教师思辨性不到位,学生只能照老师的思路去思考,并未达到真正的思辨。

 

4.学习效能

学习效能是反应学生学习状态和学习情况的一种表现形式,它是由教师的课堂教学效能和学生的自主学习效能决定的。

表5. 新成路小学学习效能评价及改进措施

学校层面

差异化教学思想

在这一层面,学校未针对学生个性差异而采取的相应措施,无论是在理念还是实践中。

团队层面

学生学习方式的转变

学校注重课堂教学常规,在学生学习方式转变方面未见具体明确的改革目标。专家听课(语文)后认为,教师的教学设计有章法,师生互动自然流畅;课堂练习设计的有效性有待提高。

个体层面

主动学习

专家听课后(数学)反馈,生生互动,小组交流融洽、

【改进措施】

学校在教师访谈中显示,学生的学习积极性普遍较高,低年级的自主性有待培养。

学习方法的掌握

【改进措施】

学校在教师访谈中显示,学生还不能科学运用学习方法,认知能力不足。

 

 

 

 

 

 

附件:

1.学校课程体系

“七巧板课程”,从七个目标维度构建课程体系,即:“玩出好习惯”、“玩出好身体”、“玩出好教养”、“玩出好心态”、“玩出好头脑”、“玩出好口才”、“玩出好品位”。七巧板,又称“智慧板”,

根据七巧板课程结构图,结合学校课程资源情况,对课程的内容体系进行系统构建,将“七巧板课程”的七个维度作为整体目标,按级段构建“基础型课程+特色课程”的课程体系。其特点在于以柔性来紧贴现实的硬性,随形就势,富有灵性,善于变通,即:用关系思维处理课程各要素的逻辑关系。

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2.听课反馈

学科

语文

时间

2017年12月11日

总体表现较好的领域

一位是教研组长,一位是工作第二年的新教师,却体现了这个年龄段教师的较好的水平。

教学设计有章法,有质量。

师生互动自然流畅。

存在问题的领域

课堂练习设计的高效性。

综合分析

校长重视教师的专业发展,分层行政深入课堂,教研氛围好。

青年教师一上岗直接带高年级,培养有力度,有成效。

 

学科

数学

时间

2017年12月11日

总体表现较好的领域

和生活联系,提出生活资讯引入学生兴趣。

生生互动,小组交流融洽、

利用不同的学习工具,教学不单一。

 

存在问题的领域

思辨性引导不到位,学生只能照老师的思路去思考,并未达到真正的思辨。

学习目标较低,课前让孩子准备的资料未充分利用。

综合分析

老师教学多元并相对较尊重学生

思维提升不够明显,较多还是在教知识点

课堂调控,老师教态佳。

 

3. 问卷统计

     (1)管理者问卷统计

管理者问卷是自我评价问卷,由学校校长填写,每校一份。问题涉及学校办学的政治、经济、社会环境,学校的管理体制、机制和治理方式,管理风格,办学经费情况,学校课程情况、教师队伍情况和信息化建设水平等。

问题归类

题目

自我评价

办学的政治、经济、社会环境

1-53

政校关系较好,所处地区法制化程度高;地区经济水平中等,居民收入水平中等;本校服务半径内学生数量家长择校重点是优质公办学校;

上级行政部门的指令性任务占集团学校工作的大部分比重;区域教育规划和政策中重点关注的内容是课程改革;

当地教研室对学校支持不是很大,教科研机构和教师培训机构对学校的支持度一般。

学校基本情况

54-64

管理者对学校的办学现状基本满意;学校质量状况一般,学校的教学重点都是课程改革。

管理风格及学校的管理体制、机制和治理方式

65-77, 115

学校的管理者管理风格都较为细腻;

采用分权的管理体制,建立了良好的激励机制,规章制度齐全,对学校的管理水平比较满意;

教师队伍,及教师队伍建设情况

78-81,94-99

学校校对教师培训的组织一般,教研活动较有成效;但教师自主学习时间一般,以及教师从事研究和开发的时间不足;

课程建设和实施情况

83-92,99

调查显示学校教学和德育的质量一般;课堂教学评价的成效一般;学生的课程教学评价制度效果平平;

教师更多是关注教学任务而非学生学习和自身对学生的影响;

学校财务和设备使用情况

101-111

经费保障基本到位;资金使用效率较好;

信息化程度

112

信息化程度高;

理念目标与文化环境设计

113-114

学校基本已形成办学和教育理念系统以及学校的文化价值观念;

 

    2)教师问卷统计

问卷名称

《组织运作效果调查问卷》

反馈数量

44

抽样比例

90%

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该蛛网图基于下表数据,外圈数值小,内圈数值大.

学校组织运作效果得分49.86,低于80分,显示出高效能组织的特征。各项指标得分与平均值接近或略低于集团平均值。

以下3方面表现较好:

1)组织间和谐程度较好,教师之间喜欢合作,信任他人能够胜任工作。

2)支持:组织内支持与信任程度较好。

3)发展:教师认为组织和个人发展机会较好

以下2方面需要关注和改进:

1)坦诚:组织内成员相互坦诚沟通的程度一般;

2)纷争:组织内对待和管理纷争/冲突的能力相对一般。

4.座谈大纲

(1)管理者座谈

座谈大纲

反馈

a)   理想的教育集团应该是怎样的?

b)   现实问题

l    你愿意加入教育集团吗   ?

l    集团有常设机构吗?有“老大”吗?

l    集团有专项经费吗?

l    集团有对内的考核吗?

l    集团内的学校有竞争关系吗?

l    你知道集团内其他学校的发展规划和课程规划吗?

l    如果集团内其他学校需要你的老师,你愿意放吗?

c)   改进课堂教学,学校从哪个薄弱环节抓起?

d)   学校采用分组合作学习吗?

e)   教学效能

l    学校教师投入教学的时间是否足够?

l    教师对提升课堂教学效能的态度如何?

l    教师的能力如何?

 

a)   理想的教育集团:共同的价值愿景 ,又特色发展,中小学课程贯通,课程目标一致性,课程资源共享,师资柔性流动

b)   无捆绑的考核机制,不知道是否有专项经费,无正式的常设机构,不知道其他学校你的发展规划和课程规划;

c)   学生学习品质

d)   采用分组合作学习

e)   距理想状态有距离,工学矛盾问题,经验型教学,科研能力有待提升,评价能力不

 

2)教师代表座谈

座谈大纲

反馈

a)   你的学生学习效能高不高?

b)   学校提高课堂教学质量的举措?

c)   教研通常采用全景式评课还是有重点的评课?评课会实话实说吗?

d)   喜欢参加教研活动吗?

e)   在课堂内使用合作学习吗?

a)   2/3的学生能够主动学习,约1/3的学生有学习方法

b)   全景式和主题式评课都有

c)   使用合作学习

d)   学校已启动《灵性之光》教师校本培训,理顺教师专业发展的各种关系,不断完善制度

 


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