4、校本研修（培养）的计划

嘉定区新成路小学教师校本培训实施计划（2016-2020年）

教师队伍建设，是学校内涵发展和可持续发展的重要内容，也是提升教育质量的基本保障。根据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》、《嘉定区教育事业发展“十三五”规划》等文件精神，学校以“灵性教育”为主旨，关注教师的专业化发展，特制定我校“十三五”期间“灵性之光”教师校本培训实施计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以适应教育综合改革和教育现代化为总要求，以提高教师队伍专业化水平和整体素质为核心，以加强教育人才队伍建设为重点，以规划并完善学校“十三五”发展规划为契机，做新、做实、做好这一期间教师的校本培训工作。

二、工作原则

l  与学校发展定位相结合

l  与教师专业成长相结合

l  与学生素养培养相结合

l  与集团化办学发展相结合

l  与区域校际间合作相结合

三、工作目标

四、主要任务

（一）做好常规“梯队式”校本培训

1.见习期教师的“入格”培训。刚入职的教师，除了培训基地带教培训之外，学校也加强这部分教师的培训。为其配备区级骨干教师作为师傅，潜移默化地点拨与感染他们。鼓励他们研读教育教学专著并做好学习笔记，上好亮相课。

2.五年内新教师的“升格”培训。学校为每一位五年以内的教师配上有经验的师傅。定期下发教育教学类书刊，组织读书沙龙，撰写阅读心得，提升教育理念；通过锤炼家常课、实践课，汇报课，参加评优课等，打磨课堂教学，提升教育教学水平，并做好经验总结，撰写有一定价值的教育教学叙事、教学故事、总结或论文等，逐渐向教育教学能手过渡。

3.成熟性教师的“风格”培训。在已有教学经验的基础上，从基本教育理论的高度去反思个人的教育教学行为，研读教育教学专著并做好学习笔记，整合教育教学资源，优化课堂教学，上好探究实践课，撰写较有价值的教育教学叙事、案例分析、总结或论文等，在校级科研论坛上进行学科研究交流，自觉由经验型教师向反思型、科研型教师转型。

4.中老年教师的“第二春”培训。建校17年，教师的年龄逐渐偏大，可他们中的大多数教师有着丰富的实战经验。因而，本次在制定校本培训计划时，也将其纳入其中，为他们召开经验交流会，组织基本功大亮相，让他们有展示自己风采的舞台，也为年轻人树立榜样。

（二）做好课程“驱动式”校本培训

1.师德与素养课程（2门）

l  核心课程一：“王老师故事汇（道德讲堂）”

【课程简介】作为我校师德培训的品牌栏目，“王老师故事汇”以典型案例引领正确的育人导向，从职业道德、业务能力等方面有序开展学习培训，打造一支师德高尚、专业化的教工团队。

    【课程目标】以身边的好人好事为契机，倡导社会主义核心价值观，提升教育品质。以典型案例引领正确的育人导向，贯彻“以德树人“的教育理念，落实于教育教学各细节。

【课程实施】以教职工学习的品牌栏目“王老师故事汇”为契机，每学期至少一次，以身边典型案例，引导教工爱岗敬业，友善对待身边的每一个人，热爱每一个学生。抓好 “师德师风”建设，学习优秀教师事迹，布置宣传校先进教师的事迹。

【课程评价】

A.坚持以“月工作总结”的方式，每月表扬表现突出教工，形成团结向上的良好风气；

B.设立“冰心奖”、“伯乐奖”、“行知奖”、“鲁班奖”和“民心奖”等评价方式，在每年的教师节庆祝大会上表彰优秀教师，形成积极向上的师德氛围；

C.每学年评选一次优秀工会小组。

l  核心课程二：教师专业发展与职业幸福

【课程简介】在新的时代环境中，把“幸福”纳入教师专业发展的视野，敢于追求教师的幸福，追求健全的教师幸福，这既是现代人主体性意识增强的体现，也是社会的一个进步。教师在专业化成长的道路上追寻教育的理想、在艰辛的创造性劳动中确认自我的价值、实现专业的发展，才能体会到职业的幸福感。

    【课程目标】教育本身就是为了人的幸福而存在，教师是幸福的职业。让教师在工作中体验到幸福感，不仅是学生快乐成长的保证，也是教师自身发展的愿望，更是教育事业发展的需要。

【课程实施】通过专家讲座、案例讨论、阅读交流等形式展开，每学期至少一次。本课程主要包括两方面内容，一是教师心理健康与压力管理，引导教师全面正确地理解压力的存在及其影响，更多感受生活中美好的积极的一面，学会有效应对和管理压力，做情绪和生活的主人，成为快乐健康幸福的教师。二是提升教师的职业幸福感，通过提升教师职业幸福感的典型案例，不仅帮助教师从理论上了解教师的职业幸福感，同时了解在现实中如何做才能够获得幸福的职业体验。

【课程评价】

A.签订师德承诺书以及有偿家教专项承诺书；

B.在照片墙上展示教师在专业发展过程中的幸福时刻；

C.开设一门具有教师专业幸福感的校本课程。

2.知识与技能课程（2门）

l  核心课程一： “七巧板”课程培训

【课程简介】以构建“七巧板”课程为突破口，提升办学品质，有效达成育人目标。一是寻找切入点，确立以“玩”为载体，让孩子玩出灵性的课程理念；二是加强外部合作，挖掘资源对课程开发质量的支持，尤其是研发融合人文和科技特色的STEAM课程，促进学生人文素养和科学素养的协调发展；三是引入IB课程的理念，加强各种课程统整方式的尝试（学科内统整、学科间统整和全课程）；四是参与区课程改进、课堂转型实验项目，实施以“课程—课堂—践行”为主线的教学改革，建立“两微”（微课模型、课堂微技术）的运用，增强交互性、应用性、自主性，提高课程执行的效度；五是构建灵性课程的校本化评价体系，尊重和肯定每一个孩子的个性发展。

【课程目标】提高课程能力和有效教学能力，打造一支“博雅、睿智”的灵秀教师队伍，聚焦生涯和能力发展，同时促进学生的全面发展。

【课程实施】

A.课程结构

  B．课程体系

【课程评价】

A．学校建立面向全体教师的公开量化的教师评价指标。将课堂教学、教育行为、课程开发能力、教学态度和工作实绩的综合性评价。

B．学校成立教师考核小组以及教师专业发展学校学术委员会。每学期，按照制订的评价指标，通过课堂教学诊断、教学常规检查、课程的实施开发与建设的情况检查；通过教研组和年级组内教师互评、学生调查问卷、教师自评等多途径、多主体对教师作出比较全面公正的评价，并根据学校工资外分配方案进行奖惩。

C．学校不仅注重面向全体教师的客观评价，更加重视教师的自主化、个性化评价，建立个性化教师专业发展的自评机制，制定“十三五”个人发展规划，教师专业发展自我检测量表。在教学过程中通过教后感、教学反思、说课等方式进行自我分析、自我反馈、自我评价，以不断提高课程实施能力。

l  核心课程二： 基于课标的教学与评价

    【课程简介】从2013年9月起，市教委在一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价，改革了传统的纸笔测验和百分制评价方式，更关注学生的综合素养的发展。2016学年起，“等第制”评价将从小学低年级段向中高年级段延伸，这意味着本市将全面推行小学“等第制”评价。学校将进一步组织教师学习《基于课程标准的评价指南》，总结一、二年 “等第制”评价的经典案例、经验成果，并逐步向中高年级推广，深入探讨中高年级的评价方式，形成适合本校学生发展的“等第制”评价体系。

    【课程目标】以全学段推进实施“等第制评价”工作为突破口，融合学校灵性课堂的内涵，优化课堂教学效益，进一步提升教学品质。

【课程实施】加强常规教学管理与督促，引导各学科组规范实施国家基础型课程，准确把握课程标准的内容与要求，严控备课、上课、作业、辅导、评价五环节教学流程。

在低年级基于课标教学与评价工作实施的基础上，在中高年级积极开展等第制评价的研究，制定我校的实施方案。鼓励语、数、英学科教研组以市教委发行的《评价指南》为依据，运用集团内优秀师资的共同智慧，制定符合我校学生的学科评价方案，通过确定三门学科的评价维度、评价内容、评价标准与评价方式，对《评价指南》进行创造性地使用；其他学科教研组也应借助《评价指南》探索与研究评价，使教、学、评一体化，让评价真正成为促进学生学习，改进教学方法的手段。

【课程评价】

    A．各学科以备课组为单位，根据“评价框架”，结合学生实际情况，制定评价计划。该计划包括评价目标（2个角度）；从“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”三个维度设计评价内容和观察点和评价方式（1至2种）。建议结合单元学习重点（观察点），确定不同阶段的评价等第标准，选择合适的评价方式，拟定在备课组计划中。

    B．对学生的学习兴趣评价一学期一次；学习习惯评价一个月一次；学业成果的评价一至二单元一次，采用口头或纸笔测试的方式。学期和学年的评价应综合学生各方面的表现，分项给出等第（A、B、C、D），以等第和评语相结合的方式呈现。规范填写《上海市学生成长记录册》中“任课教师的话”栏目，主要是对学生各项课堂表现和学业成果作描述性的评定，同时指出进一步努力的方向。

    C．积累过程性评价（3个维度）的资料，期末上交教导处。语文、数学、英语学科教师要将口头或书面练习材料做好整理积累工作；积累基于课程标准的评价案例并参与校区级评比活动。

3.实践与体验课程（1门）

l  核心课程： 阅读慧生活

【课程简介】阅读的终极意义是为了促进内在生命的成长，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、音乐阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。由此，阅读即是各科教学的共同需要，贯穿在各门学科之中。

加强小学生课外阅读指导是新课程改革的迫切要求，是每一位教师义不容辞的责任。教师对学生进行课外阅读评价是重要的环节，它能促进学生良好阅读品质的养成，又能帮助教师检查学生的阅读成效，了解学生的阅读取向，有利于课外阅读指导的跟进。

    【课程目标】倡导“非功利、泛阅读”理念，让阅读伴随师生的学习、生活，满足师生的个性化需求，打造书香校园。

【课程实施】关注师生阅读生活。一是优化环境，营造读书氛围；二是利用信息媒体，拓宽阅读途径；三是泛阅读的全学科落实；四是成果展示交流平台延伸和拓展；五是评价激励机制的完善和发展。引入小思阅读平台，帮助学生记录阅读过的书目，开启崭新的阅读之旅。学生可以通过完成阅读测试题、交流阅读感想获得积分，成为不同等级的小书童。

【课程评价】

    A．阅读课（语文、英语）：根据学生的需求，学校制订“阅读课程方案”，各年级任课教师根据方案制订阅读计划，拟定读书课的进度表，中高年级学生对照计划与进度表，确定个人读书计划，将阅读课程有序推进。

B．数学课：数学里的符号、公式、方程、图形、图表以及文字，是要经过阅读才能理解，所以数学的教与学离不开阅读。目前，我校数学教师在指导学生阅读数学材料方面作出有益的尝试。

    C．品社课（以《认识多彩的世界》一课为例）：课前，学生对自己感兴趣的国家进行个体探究式阅读；课中，组内成员 “图说天下”，进行合作式阅读交流不同国家信息；课后，围绕还未解决的问题开展拓展阅读。整节课中，教师合理开发和利用阅读资源，学生在课前期待，课中满足，课后意犹未尽。

    D．技艺类课

    自然课、美术课、音乐课、体育课这几门学科的教学，教师可以根据学科教学的知识点，选择适合不同年龄段学生阅读材料，运用多种阅读指导策略，激发不同学生对不同学科知识的兴趣，提升学生对知识的理解力，将良好的阅读习惯逐渐融入学生的生活。

五、保障措施

1．加强组织领导。学校确立了由“校长-副校长-师训专管员”组成的教师培训工作领导小组，全面负责校本培训工作。围绕教育综合改革目标，改变单一学校的独自培训，集聚迎园教育集团内优质资源，共同实施项目专题联动培训。

2．制定实施方案。按照区教师进修学院“十三五”教师培训工作的要求，制定学校“十三五”教师培训工作计划和校本培训实施方案，并报区教师进修学院师训办公室审核、备案。

3．明确职责要求。在教师培训工作小组的领导下，开展平时的校本培训和暑期校本培训工作，结合学校和教师发展需求，进一步加强、规范校本培训工作的组织、管理和考核工作。

4．强化管理机制。建立刚性与柔性相结合的管理模式，确保培训工作按规划正常、有序、高质量实施。按照区师训部要求做好课程进度安排、课程申报、考核管理、评价小结等系列工作。加强学分管理，按照全市统一的学分管理系统进行操作。合理配置，加大优秀教师梯队建设，做好干部储备，增强干部队伍的活力。

5．保障投入建设。加大培训经费投入，为教师培训奠定基础；完善现代化技术系统，提高管理和教学效益；合理配置人、财、物，促进学校发展和改善师生生活质量；加强学校软实力建设，合理利用资源，为学校特色发展助力。

6．建立规划达成评估机制。建立实施机制，成立学校规划制定小组，把规划的目标、任务和各项措施切实得到贯彻落实；完善评估制度，规划实施一段时间后，围绕提出的主要目标、重点任务和工作措施开展实施评估，全面分析检查各项措施落实情况和实施效果。

2016-2新成路小学师训工作计划

一、指导思想

围绕嘉定区教师进修学院2016年工作要点，按照教育局在教师培训调研工作中提出的：“深入思考，做好顶层设计，打造品质教育”的精神，依据“嘉定区教师十三五规划”要求，对前期工作认真反思，寻找突破点，做新、做实、做好教师培训工作。

二、工作目标

    以学校“灵性教育”为教育哲学，以师德建设为核心，以校本研修和课程建设为突破口，加强新小师资队伍建设，促进我校教师专业成长，提升学校整体教育教学质量。

三、主要工作

（一）做好市区级各类培训相关工作

1．完成十三五平台教师信息审核工作，做好市级共享课程（市级学分）动员报名与审核工作。

2．做好2017年嘉定区暑期全员培训报名工作，每人必报一门学科，兼课教师总人数的50%参加主课培训，50%参加兼课培训。

3．做好见习教师规范化培训工作，重点做好见习教师网络社群式学习培训工作。督促我校3名见习教师按时参加区规范化培训活动与基地学校培训活动，赵小月、王唯力积极准备，参加“我的第一秀”见习教师教学基本功复赛。

4．做好2017年校本培训课程申报（3月底）与实施工作。

（二）依托项目活动，探索校本培训模式

1．做好青年教师带教项目培训工作。为五年内青年教师配备学科带教老师和班主任带教老师，开放课堂，传授经验，帮助其迅速成长，胜任岗位。

2．利用人才柔性流动项目政策，聘请专家以带教的方式促进骨干教师和青年教师的专业成长。

3．采用外引内联的方式，聘请专家做“灵性教育”重点项目培训。

4．切实开展学科组特色项目活动，促进教师专业发展。

（1）语文组：积极利用小思阅读平台，开展区重点项目“慧雅阅读”的系列活动，帮助学生增长学识、拓展思路，提升思维品质。

（2）数学组：积极落实青年教师培养计划，借助名师定期来校一对一指导课堂教学的有利条件，提升组内青年教师的教学能力。

（3）英语组：在“基于课标的教学与评价”下，注重“基于单元整体，单课有效实施”的研究，以“任务”驱动的策略，帮助学生达成学习目标，推进英语学科的课堂转型。

（4）综合组：加强学校体育活动课程建设，以编制完成的《体育活动游戏手册》为教材，为有效开展体育活动提供切实帮助。

孕育灵性  提升素养

——2017年新成路小学教师暑期培训方案

结合多年的办学经验与传承，我校初步形成了以“灵性教育”为主旨的学校教育哲学。为促进教师专业发展，提升教师专业素养，我校将开展暑期教师全员培训，具体方案如下：

    一、指导思想

    围绕当前教师课堂教学、教师教育管理、教师素养等教育热点问题，开展育德能力和专业能力培训，通过联盟与校本相结合的培训形式，变日常碎片式培训为较完整的系统性学习，解决教师教学中面临的问题与困难，提高教师的课程、课堂教学能力，提升教师的综合素养。

    二、培训目标

1．通过教师育德能力培训，加强教师与人沟通的职业素养，提升对教师职业的认同感与责任感。

2．通过学科组专业能力培训，优化教师教育教学能力，促进教师专业发展，优化课堂教学，促进学生快乐成长。

3．通过集团内学校的联盟研修，加强集团间学校的横向协作，促进教师均衡发展。

三、培训时间及内容

    四、培训对象

    2017年本校在编、在岗的教职员工

    五、组织保障

    1．建立推进机制

领导小组：

组　长：朱一兵     副组长：蔡琳萍、孙丽红

组　员：唐艳、邱丽萍、李华、赵青、陈卫、管燕萍

    2．完善运行机制

    为了确保培训工作顺利实施，学校各部门之间要加强沟通，通力合作，共同做好培训前的组织与准备、培训中的管理及培训后相关数据资料、档案收集、总结等工作。

3．严格培训要求

    培训项目负责人和课程培训者应精心设计培训方案，组织落实培训活动，协调培训相关事宜，确保培训质量。参训教师严格遵守培训纪律，积极参与培训，完成各项培训作业。

    4．加强经费保障

    为提高广大教师的专业素养，学校会大力支持外请专家的讲课经费。

    5．建立考核评估机制

暑期教师培训将按学时计算学分纳入“十三五”教师培训学分考核，校本培训开展情况、教师培训的出勤率、参与度等将纳入学校教师培训管理工作考核。