上海市嘉定区新成路小学2020学年课程计划

上海市嘉定区新成路小学是一所2000年正式启用的五年制公建配套学校。学校现有教学班19个，学生数685名，教职工数61名，其中高级教师5名，一级教师28名，二级教师18名，见习教师1名。教师中具有研究生学历的5名，本科学历的45名，大专学历的2名。学校现有区级骨干教师2名，区级教学新秀1名，校级骨干教师4名，校级教学新秀2名。

近20年来，我们不断寻找新的发展契机，引领新小人不断向着新的目标前行，全校教师凝心聚力，始终朝着“让每一朵蔷薇花儿灿烂绽放”的办学愿景，努力打造一所“家门口的好学校”。学校被评为上海市文明单位、上海市安全文明校园、上海市依法办学标准校、上海市摄影教学示范性特色学校、上海市体育传统项目学校、十三·五上海市家庭教育指导实验基地、全国品质课程实验学校、区教育系统先进单位、区教育综合改革示范校、区体教结合先进单位、区未成年人思想道德建设工作示范校、区创客工场、区管乐联盟学校、区舞蹈联盟学校、区书法篆刻联盟学校等荣誉。

一、背景分析

（一）上海市相关政策梳理

为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实党和国家的教育方针、国家与上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及全国教育大会与上海市教育大会精神，推进国家统编三科教材使用工作，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（中发〔2020〕7号）《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试行）>的通知》（教材〔2020〕4 号）《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》（教材〔2017〕4号）《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7 号）《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38 号）《上海市教育委员会等九部门关于印发 <本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见>的通知》（沪教委规〔2019〕10号）（沪教委规〔2018〕3 号）《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》（沪教委基〔2017〕37 号）《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基〔2016〕30 号）《上海市教育委员会关于印发< 上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见（试行）>的通知》（沪教委体〔2018〕36号）《嘉定区小学“学习品质”提升三年行动方案》（嘉教〔2020〕45号）以及市教委制订的《上海市中小学2020学年度课程计划及其说明》等文件精神，围绕嘉定区“品质教育”的工作目标和年度工作重点，制定本校2020学年度课程计划。

（二）先前课程计划落实情况反思 

1.对基础型课程落实情况的反思

严格按照《上海市中小学2020学年度课程计划及其说明》落实执行，以《中小学课程标准》为依据，结合校情、生情以及时代特点，开展以单元整体教学为主题的基于课程标准的教学与评价，努力建构新小“灵性课堂”。

（1）   课题引领，教育教学评价有特色。以区级重点课题《小学生综合素质评价校本化研究》为龙头课题，根据学校实际情况及学生培养目标，结合学校实际确定具体的评价内容和标准，合理制定本校学生综合素质评价要求和评价方法，制定校本化的综合素质评价指标体系。一是基于《上海市学生成长记录手册》设计与学校育人目标相一致的评价内容；二是基于“七巧板课程”寻找与学校特色活动相结合的评价点；三是创导多主体多维度的综合评价，明确自评、互评、师评等占比权重，选取关键事件、关键素材收集，忠实记录学生的成长过程，全面了解学生的个性、特长、潜能，为客观公正全面地评价学生提供实证，为家长培养子女提供科学依据，为小升初做好评价衔接。

（2）   数据比对，学生体质测试达标率有进步。根据《中小学心理健康教育指导纲要》《上海市教育委员会关于印发<上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见(试行)>的通知》（沪教委体【2018】36号）《上海市中小学2020学年度课程计划及其说明》，加强学生的体质健康教育。2018学年度我校学生体质测试达标率为98.84%，我们寻找差距，统整资源，购买课程，加强体育课程的落实， 2019学年度我校学生体质测试达标率提升至100%，我们将继续做好此项工作，保证学生每天校园体育活动1小时，认真落实“三课两操两活动”（一至三年级落实“四课两操两活动”），增强学生体质。本年度，学校专设心理健康教师，在一、三、五年级开设心理健康辅导课程，每天午间开放心理咨询室，关注学生的身心健康。

2. 对拓展型/探究型课程落实情况的反思

学校结合当今教育发展趋势和对未来人才的要求，遵循教育规律，丰富学生经历，建构七巧板课程，目前开设40多门课程，学校努力创设适合每一个学生健康发展、灵性成长的校园生态。

（1）   课程管理有序，特色课程彰显。学校每学期末都会让每位教师根据自己的特长与兴趣预报下学期拟开设的兴趣、社团课程，学校行政利用暑期进行梳理与统筹，并与蔷薇评价紧密结合，进行有效管理，近年来，学校体育、艺术、科技等一批特色课程深受学生欢迎，在区域内有一定的知名度。目前学校是上海市摄影教学品牌学校、嘉定区弘扬民族文化传统项目（武术）基地学校、乒乓、击剑、舞蹈项目是嘉定区布点学校等。

（2）   努力构建“七巧板课程”，使之均衡化发展。学校利用多方资源，引进了一批校外优秀辅导员来校带教社团，且加强自培，本学年我校专设书法篆刻、心理健康等专职教师，加强学校特色课程的建设。但由于编制的紧缺，教师学科本位的局限等，课程发展仍不均衡，特别是综合实践活动课程的开设略显单薄，学校将进一步探索与完善“七巧板课程”，结合主题教育、研学之旅、博物馆之旅、劳动教育等综合实践课程丰富学生的学习经历，贯彻德智体美劳“五育并举”的国家教育方针。

（三）学校优势与不足分析

1．学校优势分析

（1）   课程资源比较丰富：一是校园设施完善。学校占地面积21亩，建筑面积

6282平方米，校内绿树成荫，环境幽雅，风格别致。现有普通教室20个，唱游室、音乐室、舞蹈房、美术室、电脑房、多功能教室、图书室、自然教室、生劳教室（创新实验室）、科技活动室、安全体验中心、心理活动室、少先队队室、资源教室、书法篆刻教室和体育馆等共计16间专用教室及小型的篮球场和200米环型塑胶体育场地，教学以及辅助用房面积为2886平方米，尤其是随着教育信息技术的发展，学校设备更加完善，各个教室和专用教室内都装有多媒体教学设备，这一切设施设备使人置身与良好的环境氛围中，为推进素质教育提供了良好的物质条件。二是地理环境优越。学校地处嘉定城区东部的新成路街道，周边有先进与丰富的公共配套设施, 嘉定体育场、嘉定体育中心、嘉定区政府、街道文化中心。有丰厚的文化资源，嘉定孔庙、嘉定秋霞圃、陆俨少美术馆等。嘉定民风淳厚，崇文重教，素有“教化嘉定”之称，所有这些为学生的课程学习提供丰富资源和良好的氛围。

（2）   文化建设日渐成熟：一是发展思路日益明晰。以“灵性教育”为教育哲学，确立“让师生的生命交相辉映”的理念，已初步形成基于学校自身的理念话语系统，并初步形成学校文化、课程建设、教师发展、教学改革和管理保障等各要素间相互连结、自成一体的实践框架。二是通过项目改善校园文化建设，重视生活化教育，以“慧雅书童”项目为抓手，倡导“非功利、泛阅读”理念，改善校园生态，形成大教育的氛围。为课程建设提供强大的保障。

（3 ）管理创新为课程建设打开通道：一是提倡学校社区化学习，充分盘活人、财、物，建立多个课程实施基地，打破教学时空，引入人才资源，成为一切课程资源，为课程建设提供强大动力。二是多元化的人才资源为开放性的课程架构提供条件。社会人才资源、社区人才资源和校内师资相互融合的多元化结构为课程实施提供有力保障。目前学校师资结构合理、有良好的专业素养，对于国家课程有很强的课程执行力。在校本课程的开发和实施中，学校通过教师领衔、专家引领；专家领衔、教师管理；教师领衔等多种授课模式实施课程。

2．学校不足分析

（1）   教师的科研能力有待提升：教师队伍的教育科研力量较弱，有部分教师难以适应课程发展的需要，部分教师对课程理念和学校的办学目标、办学理念理解不够，课程意识不够强，课程的执行力、开发力、评价力参差不齐，影响了课程建设与课程实施。

（2）   教师的专业化发展亟待加强：一是近年来招聘的新教师较多，所以要注重新人“入格”、“出格”的培训；二是中青年教师偏多，所以对这批专业方面相对成熟的教师，需努力搭建平台，提供机会，鼓励其朝专家型、学者型教师发展。在师资队伍建设方面要根据教师的入职年限，专业程度，进行分层培训。

（3）   教师的课堂教学能力急需提升：进一步提高课程整合意识，树立大课程观的理念，结合绿色指标，探索教育教学规律，激发学生学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯、思维习惯和生活习惯，着重研究课堂教学的有效性，切实减负增效，提高学生的学业质量，更好地服务于社会和家庭，打造新优质学校的品牌。

二、课程目标

（一）课程理念让孩子们玩出灵性学校传承“顽强、进取、合作、批判、成功”的蔷薇文化精神，在“灵性教育”哲学的熏陶下，朝着“让师生的生命交相辉映”的办学宗旨，结合当今教育发展趋势和对未来人才的要求，基于学校自身发展特点，遵循教育规律，坚持儿童立场，主张“让孩子们玩出灵性”的理念，构架学校课程，彰显课程价值。

（二）课程价值

一是顺应学生本真的自然发展。始终以人的生命成长为出发点和落脚点，顺应儿童“玩”的天性，从真实生活出发，构建和创生一个个“好玩”的事件，让其参与其中，使学习生活变得快乐而有意义。

二是关注学生五育的全面发展。学校深化教育教学改革，坚持德智体美劳“五育一体”的国家教育方针，根据杜威“做中学”理论，在“好玩”的活动中发展人的知、情、意，提出“七巧板课程”——从形式结构而言，包涵着“语言与表达”、“音乐与旋律”、“美术与空间”、“运动与健康”、“逻辑与思维”、“自然与探索”、“自我与社会”等七大领域课程内容；从体现育人功能和价值的实质结构而言，又有七个育人维度，即“玩出好习惯”、“玩出好身体”、“玩出好教养” “玩出好心态”、“玩出好头脑”、“玩出好口才”、“玩出好品位”。通过创建丰富的课程，为学生提供多途径的学习经历，落实多元的评价方式，让每一朵蔷薇花儿灿烂绽放，帮助每一个学生全面发展、合作发展、个性发展。

三是适应学生未来的可持续发展。学生通过丰富的课程学习，养成良好的学习品质，学会自主学习；在学习的过程中提升合作、创新、人际交往等能力，初步具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，适应未来社会的发展。在众多的课程经历中，逐渐了解自己的兴趣爱好，并能在某一项智慧领域初步显现自己的特长，陪伴自己的人生。

（三）学生发展目标

围绕把学校办成“人文艺术见长  科技体育创新”,融正气、志气、朝气、灵气

于一体的高品质发展学校的办学目标，努力把学生培养成为“内蕴灵秀，外显灵气” 的全面发展的人。

这一培养目标具体阐释为：

——内蕴灵秀：性情本真、头脑敏锐、品位典雅。 ——外显灵气：身体健康、表达幽默、样态灵趣。（四）教师发展目标 1、以合作学习方式，提升教师专业品质、专业能力，使我校教师成为“具有健康的人格、高尚的道德情操、良好的专业素养和团队合作精神的教育者”。

2、提高课程能力和有效教学能力，打造合作式的教师专业发展学校，促进学生的全面发展。

（五）课程建设目标

提高课程意识，实施课程领导，整合课程资源，优化各类课程，形成富有本校特色的“七巧板课程”结构框架。

三、课程结构、课程体系、课程设置及其编制说明等

学校根据国家政策，围绕办学理念、育人目标等，建构精彩的“七巧板课程”，

拓宽学习视野，注重体验与实践，提升核心素养，让课程成为架起学生走向未来的桥梁。

（一） 课程结构

1、基础性课程：体现对国家教育意志的贯彻。

基础型课程设置语言文字、数学、社会科学、自然科学、技术、艺术、体育与健身等课程，是全体学生必修的课程，课程强调促进学生基本素质的形成和发展，是国家对公民要求的基本体现。

2、拓展/探究型课程：体现对新小办学理念的坚守。

根据国家政策，学校育人目标等，建构精彩课程，拓宽学习视野，注重体现与实践，提升核心素养，重视主体学习以及个性与潜能发展，让课程成为架起学生走向未来的桥梁，该类课程体现新小办学理念的坚守。

（二） 课程体系

我们基于学生灵性发展构建校本课程体系,简称“七巧板课程”，根据杜威的“做中学”理论，在“好玩的N件事”（活动）中发展人的知、情、意。课程活动犹如拼接七巧板，是动态、生成且不一样的过程和体验。课程体系构建意图力求表达培养人的素养必须通过课程学习得以内化，同时又将课程学习推向更高层次，如此往复，形成一个良性循环系统。素养与课程的关系犹如七巧板的正反两面，正面色彩斑斓是人的素养的体现，反面则是课程学习，不一样的课程组合塑造不一样的人。学校教育要培养的人才应该是德智体美劳“五育并举”的全面发展的人，因此，七个维度是一个有机的整体，不能割裂开来。

我们按级段构建“基础型课程+特色课程”的课程体系。基础型课程严格执行国家相关规定，遵照《上海市中小学课程标准》，按照《上海市课程计划及其说明》的具体要求，围绕七大课程领域，侧重在教学方式和内容的校本化上加以落实。特色课程以“好玩的N个事件”，通过整体学习，将各种教育要素深度融合，最终完成从知识转化为能力、情感、素养的逻辑关系，建构开放的，生成的，充满生命力的对话式课程体系。

嘉定区新成路小学七巧板课程内容体系表

（三） 课程设置

根据国家相关政策及市教委发布的《上海市中小学2020学年度课程计划及其说明》等文件精神及要求，围绕嘉定区“品质教育”的工作重点，进行课程设置。

2020学年度嘉定区新成路小学课程设置、课时安排及其说明一览表

（四） 课程编制说明

1．一年级学习准备期

（1）      课时安排：教学时间为4周，总课时量为16课时，安排在小学一年级新生入学的第一个月。

（2）      内容组织：学习准备期“综合活动”围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”三个要素进行设计。

“综合活动”的内容采用“模块”+“主题”+“内容”的形式。

（3）      具体安排：

2、拓展型/探究型课程（兴趣活动、社团活动）

兴趣活动内容体现对学生多元智能的培养，在基础型课程学习的基础上，根据学生兴趣取向，增加课程内容和程度的分类，学生全员参与，可以根据自己的学习水平和发展方向自由选择校本课程。兴趣活动与市教委推行的“快乐活动日”紧密结合，本校定于周三为快日活动日，下午的课程设置以拓展型课程与探究性课程为主，采用“学生走班制”和“教师走班制”为主要教学形式，同时将这一天定为“学校无作业日”。此外，为了更好的发展学生的兴趣特长，每日下午开设社团活动。

3、体育活动课程

根据《上海市中小学2019学年度课程计划及其说明的通知》，保证学生每天校园体育活动1小时，认证落实“三课（四课）、两操、两活动”（小学一至三年级落实“四课、两操、两活动”）的要求，每学年制定新成路小学一至五年级体育活动一览表，定时、定点、定内容开展教学活动。一年级开设乒乓和足球课程，三年级开设飞镖课程，其余均按每学期的“体育活动安排表”组织学生有序开展活动，校本化实施“体育活动手册”。具体活动安排表如下：

2020学年度嘉定区新成路小学体育活动课安排表

4、德育活动课程

（1）节文化活动

文化是一个国家、一个民族的灵魂。习近平总书记提出“四个自信”，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。学校以“节”为契机，传播民族优秀文化，弘扬社会主义核心价值观。

（3）各年级专题教育重点实施内容

（4）各年级劳动教育内容

学校“五齐运动”之一是“我和爸妈齐劳动”，针对各年级学生的家务劳动实践

活动能够进行了梳理与落实。

（5）社区服务内容以及形式

（6）活动要求

⚫  广泛动员，精心组织。认真做好宣传发动工作，广泛动员学生参与社会实践

活动。精心设计实践活动的内容、方式等，制定切实可行的活动方案，并予以落实，使社会实践活动取得实效。⚫  完善制度，规范管理。加强社会实践活动的规范化和制度化建设，各班也可结合各自的实际情况，制定相应的规章制度，确保活动的顺利有序进行。

⚫  点面结合，注重实效。坚持点面结合、以点带面的原则，重点做好社会实践活动，兼顾面上的工作，做到既突出重点，又全面参与。活动一定要围绕当地的实际需要展开，努力为社区解决一些实际问题，力戒形式主义。

⚫  密切配合，加强宣传。由于社会实践活动规模大、涉及面广、时间集中，要求各班统一思想、协调一致，集中精力做好这项工作。要高度重视宣传工作，完成规定的宣传报道与总结评比任务，营造良好的社会舆论氛围。

⚫  加强教育，注意安全。在活动之前，要加强学生的技能培训和安全教育，使其充分了解社会实践活动的注意事项；在活动过程中，要加强学生的管理和监督，促使其自觉遵守活动守则，确保人身和财产安全。

（五）一日及一周安排

1、一日安排

2020学年度嘉定区新成路小学作息时间表

2、一周安排：（例举）

2020学年度新成路小学五年级*班课程表

（六）一学期主要工作安排(略)

（七）学科教师工作量安排

根据上海市标准，低年级语数英教师每周 15 课时，中高年级语数英教师每周 13课时，音体美教师每周18课时，其它学科教师每周16课时。午会课与班队活动计入班主任的工作量。校级领导每周2～4节，中层干部为教师工作量的一半。

四、课程实施与管理

（一）注重教学常规的监控，优化课程实施的管理

1、    严格执行教学常规管理制度，保证课程教学计划的运行与实施。严格按照课程课表上课，不随意调课，做到专课专用。遇到特殊情况需调课，报教导处备案，

班主任或任课教师需提前一天告知学生，以便师生事先做好准备。

2、    基础型课程的实施与管理：学校以龙头课题《创生型国家课程校本化实施的实践与研究》为抓手，以语文、数学、音乐、美术四门学科为切入点并向其它学科辐射，主要从课程目标的调试与细化和课程内容与资源的校本化等方面展开研究，推进基础型课程的有效落实。

3、    拓展型、探究型课程的实施与管理：此类课程有配套读物的，需研究内容，

寻找资料，事先备好课；没有配套读物的，需在申报之前，系统编制好36-40课时的讲义稿。开设此类课程的老师须在预备周内向学校课程管理小组申报，经审核批准之后，按照计划进行课程方案实施。每周实行点名制度，有步骤的落实课程内容，有过程性评价，有作品成果，期末采用多种形式进行此类课程的成果展示。

（二）强化“教学五环节”的管理，确保课程实施的质量

（1） 备课——认真学习《课程标准》，深入研究教材，根据实际学情，制定出本学科的课程实施方案，列出重点、难点与注意点，充分发挥备课组作用，将集体备课与个性化备课有机结合，有针对性地制定出适合本班学生的教学流程，分层设计适合本校学生的作业，课后及时小结与反思。学校课程管理小组每学期检查三次备课本，期初检查课程计划的制定，期中检查教学流程的合理性与教学内容的及时调整情况，期末检查复习计划的制定和复习课的备课情况。

（2） 上课——教师关注每一个学生，准备工作充分，教学过程流畅，教学重点

难点设有坡度，教学媒体运用合理，教学方法多样灵活。学生预习充分，上课认真，活动积极，表述清晰。课堂氛围和谐，师生关系平等。学校教学质量管理部门每月组织成员进行年级组教学调研，不定期的进行随堂听课。语数英学科组以备课组为单位，合作完成上课、备课、说课、反思等环节，每个备课组上一节研讨课。除语数英以外的综合学科以学科组为单位，每个学期至少上一节研讨课。通过课堂教学的打磨，研究课程落实的实效性。

（3） 作业——精心设计导学作业，培养学生的预习能力。课堂作业以检测课堂教学目标为目的，作业量适当。课外作业分层设计，让每个学生能跳一跳摘到桃，各学科组在原有的基础上提炼与修改，及时调整已编制成册的校本作业。学校教学质量管理部门一学期对学生作业进行两次常规检查，并对优秀作业（作品）进行展示。

（4） 辅导——对“尖子生”要让其吃饱，拓展其知识面；对“学困生”要为其

减负，斩去枝叶，只留树干，让其掌握最基础的知识要点，在举一反三中学会迁移；对“中间生”也不能忽视，通过辅导，让其有个发展的空间。同时对学生辅导做好记录备案。

（5） 评价——进一步落实“基于课程标准的评价指南”，将“等第制”评价从小学低年级段向中高年级段延伸。进一步校本评价体系“蔷薇晋级机制”，从“蔷薇奖章——月季奖章——玫瑰奖章”逐级晋升。积极参与“新优质学校”联盟组团式发展的评价项目研究，对学生采用多元评价，将学生自评、伙伴互评、教师评定和家长评价有机结合，评价以激励为主，增强其自信心。

（三）注重校本教研的开展，提升课程实施的实效

1、校本教研时间的确保:我校将校本教研与学生社团兴趣活动等有机组合。每个学科组有固定的教研活时间，主任学科老师每周一次，兼任学科利用空课、午间等时间教研活动，每学期不少于6次。

2、校本教研形式的多样:单周学科组教研活动，主要是传达上级精神，组织专题研讨，理论学习，面对面评课等。双周备课组教研活动，主要是学习本年级段的课程标准，明确教学目标，研究教材，讨论教法与学法，有效实施课程。本学年起学校根据实际需求，为学科组聘请区内名师、市级专家，定时定点来校指导校本研修活动。

3、校本教研实效的检测：教导处学科分管人员参与每一次的教研组活动，一学年中组织学生进行问卷调查，召开学生、教师座谈会，对教研活动的成效听取意见，教研组长记录好每次的活动过程，总结活动成效。

五、课程评价与反馈

（一）德育常规教育评价：建立与完善“三级蔷薇奖章”评价体系

结合学校推行的三级蔷薇奖章晋级制度（蔷薇奖章——月季奖章——玫瑰奖

章），做到课课有评价，周周有反馈，月月有评选，年年有表彰。评价内容包括学生的学习情况及行为习惯养成等；评价方式为每个老师根据学生课堂表现在每节课中颁发蔷薇奖章，学生累计满5张蔷薇奖章可以晋级，由年级组长颁发一张月季奖章，学生满5张月季奖章可以晋级由校长颁发一张玫瑰奖章。每年“六一”学生在某一方面表现突出，可以以自荐、师生推荐等形式竞选“蔷薇少年”并予以表彰。这种评价，促进学生的特色发展，体现了评价的激励性、过程性、多元性和发展性。

（二）    基础型课程评价：基于课程标准的评价指南，落实等第制评价

   从2013年9月起，市教委在一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价，改革了传统的纸笔测验和百分制评价方式，更关注学生的综合素养的发展。如今， “等第制”评价已在小学各年级全面推行。学校也将进一步组织教师学习《基于课程标准的评价指南》，总结“等第制”评价的经典案例、经验成果，形成适合本校学生发展的“等第制”评价体系。

（三）    拓展/探究型课程评价：关注学生核心素养发展，推行学生成长档案评价学校充分关注学生核心素养发展，并努力将其转化为学生综合素养的发展。根据学生发展目标，细化具体措施，提出学会“六个一”的具体要求，即：使每个学生学会一项生存（命）技能；拥有一个艺术爱好；展露一手民族特色；坚持一个健身项目；阅读一套中外名著；参加一个社团组织，积极推行学生成长档案的过程性管理与评价。

（四）    探索促进教师专业化发展的量性评价与质性评价相结合的评价方式

学校建立面向全体教师的公开量化的教师评价指标。将课堂教学、教育行为、课程开发能力、教学态度和工作实绩的综合性评价。

学校成立教师考核小组以及教师专业发展学校学术委员会。每学期，按照制订的评价指标，通过课堂教学诊断、教学常规检查、课程的实施开发与建设的情况检查；通过教研组和年级组内教师互评、学生调查问卷、教师自评等多途径、多主体对教师作出比较全面公正的评价，并根据学校工资外分配方案进行奖惩。学校不仅注重面向全体教师的客观评价，更加重视教师的自主化、个性化评价，建立个性化教师专业发展的自评机制，制定“十三五”自我发展规划，教师专业发展自我检测量表。在教学过程中通过教后感、教学反思、说课等方式进行自我分析、自我反馈、自我评价，以不断提高课程实施能力。在校本课程开发方面，对于校本课程和校本课程教学的评价，放手让教师根据学生需求、教师特长进行开发与实施，根据内容

需要和激励原则，制定灵活的评价机制，充分发挥了教师的主体意识和创造精神。

六、课程保障

（一）规章制度

学校对原编制的ISO9000质量管理体系进行了全面额梳理，并根据最新的政策与要求及时做好剔旧更新，形成新的《教学管理手册》，内有十四个板块的内容，涉及教学管理的方方面面。“基于课程标准的教学与评价”工作地深入，借助大数据的分析，我们重新修订了《新成路小学低年级段基于课程标准的教学与评价方案》、《新成路小学中年级段基于课程标准的教学与评价方案》，与之配套的学科评价细则及

《新成路小学绿色指标学业质量调研奖励方案》和《新成路小学校本课程实施奖励方案》等。

（二）管理措施

学校成立课程管理领导小组。校长为组长，是学校课程开发的第一责任人，从宏观上提出课程设置、开发与实施的总体要求；分管教学副校长为副组长，是学校课程实施的主要负责人，细化课程计划，统筹协调课程的落实；教导处为课程的主要负责部门，负责将课程计划要求落实到实处，并对自主拓展课程的讲义稿进行严格审批，监管课程实施中的各项具体工作；其他行政部门课程实施保障部门，协助教导处确保课程的有序实施。精心组织教师培训，使每一位教师都参与到课程计划

的制定、实施、评价、完善的全过程，从而提高课程建设与管理的有效性。

（三）资源利用

成立学校课程发展委员会，主要由校级领导、中层领导、教研组长、骨干教师、

课程专家、家长委员会和社区代表组成。主要负责学校课程开发、实施与建设，充分发挥学校优势，并利用校内资源、学生家长资源、社区资源和社会资源等开发校本课程，不断完善学校课程的主要内容，特别是本年度一至三年级体育与健身课时

量增加后，购买体育课程，落实课程计划要求。

（四）专业发展

学校建立教师专业发展机制，通过扎实深入地研究灵趣课堂，聚焦学生的学习，

提升课堂的品质，促进教师的专业成长，提升教师专业境界和执行能力。一是培育合作学习型实践者，教师通过外部专家的帮助，形成自己的合作学习共同体，并由教师共同体来引导教师不断地进行自我反思、调整教育实践。二是完善教师发展各项运行机制，建立教师专业发展的保障机制，采用发展性教师评价，关注教师的需要，突出评价的诊断、激励与调控的功能，最终目的是为了促进教师的进步和发展，实现教师自身的价值。教师是学校课程实施的主力军，优质的师资队伍保障课程实施的品质。

2020年8月